En general, los menores no se percatan de forma directa del estrés que supone estar denunciado

I. Alonso DEIA.COM 13/04/09 bilbao.Desde muy pronto, Sonia Oprean y su marido, de origen rumano, tomaron la decisión de educar a sus dos hijos en casa. Este es el testimonio de una de las mayores conocedoras del movimiento homeschool en el Estado: "Yo no soy quien para decir qué es mejor para el hijo de mi vecina, en realidad esta no es la cuestión. Evidentemente, yo veo muchas ventajas en una educación personalizada y no dirigida, como la que practicamos en familia, y que en un colegio convencional es simplemente imposible. Disponemos de más tiempo para estar juntos, la flexibilidad de los horarios es muy amplia, los vínculos afectivos son más estrechos, y los niños pueden fomentar sus cualidades y talentos para llegar a ser ciudadanos íntegros y autónomos. En general, el aprendizaje es mutuo, y es la continuación de una crianza con cariño y respeto, en confianza, con tiempo para pequeños descubrimientos diarios, en donde los niños no están manejados. Se sienten parte del mundo y de la sociedad que les rodea, en donde los padres aprenden a mejorar su manera de ser y a fijarse en las necesidades de sus hijos, donde el aprendizaje es parte de la vida real, de una necesidad real, donde los niños tienen tiempo para pensar, jugar y para relacionarse con todo tipo de personas de diferentes edades, condiciones, sexos, nacionalidades. En definitiva, se trata de una enseñanza de la vida, la que vivirá como adulto. Esa es la educación que deseamos para nuestros hijos. Por supuesto, puede ocurrir que, según vayan creciendo, ellos mismos nos pidan ir al colegio -se han visto varios casos- y nosotros los escolarizaremos si ese es su deseo. Si no, seguirán aprendiendo de este modo hasta la universidad, supongo. Este sería nuestro límite como acompañantes. Aprendizaje conversacional Nosotros estuvimos utilizando durante la mayor parte del tiempo lo que los expertos europeos llaman el aprendizaje conversacional hasta el año pasado, cuando nos planteamos junto con nuestros hijos un aprendizaje más organizado y, en otoño, los matriculamos en un centro a distancia. El aprendizaje conversacional es el que tiene lugar a través de las conversaciones de todo tipo con la familia u otras personas sean adultas o no. Es evidente que un adulto tiene muchas más cosas que enseñar que un niño, pero el aprendizaje se da en ambos casos y en los dos sentidos, cada uno tiene algo que aprender del otro. Durante los años de infancia -nuestros hijos tienen ahora 14 y 12 años respectivamente- alternamos el método tipo escolar, utilizando material educativo, como los cuadernos de Santillana o Rubio. Pero la mayor parte del tiempo intentábamos dejarles aprender de la vida diaria, de la sociedad, de las actividades cotidianas, ya que veíamos que así asimilaban mucho más rápido los conceptos de todo tipo. Ha sido un modelo pedagógico que nos ha funcionado muy bien, quizá por ser el que más se adaptaba a nuestra familia. Como norma, cada familia tiene un método personal para enseñar porque cada una adapta el proceso de enseñanza-aprendizaje en función de las necesidades educativas de sus hijos. Evaluaciones flexibles Por eso es muy difícil evaluar a estos niños con métodos escolares convencionales. Se necesita otra manera de evaluar, mucho más flexible. Por dar un ejemplo, nuestros hijos han aprendido español, inglés y rumano, tienen un muy buen nivel hablado y de lecto-escritura en los tres idiomas, sin embargo, con una evaluación hecha al estilo escolar, el rumano no se valoraría en absoluto aunque para los niños haya supuesto un gran esfuerzo aprenderlo a lo largo de los años. Y esto sería una pena. En general los padres asumen íntegramente la educación y por eso se dan cuenta cuando y en qué campo necesitan ayuda externa. Así, nuestros hijos, como todos los demás, van a clases de música, de idiomas, hacen deporte, van a clases de pintura o danza... La diferencia está en el tiempo dedicado a todo eso. Disponen de más tiempo porque nadie les tiene que decir que interrumpan algo que están haciendo con placer porque es tarde o porque hay que hacer los deberes. ¿Problemas de socialización? En cuanto a la socialización de la que tanto nos hablan es un mito. No vivimos en las cuevas, sino en pueblos y ciudades, tenemos familia, vecinos, amigos. Nuestros hijos salen a patinar o en bici junto con otros niños, son chicos como cualquier otro de su edad. Tienen sus amistades, niños escolarizados o no, y el grado de integración en la sociedad es muy profundo. Ninguno se fija en el tipo de enseñanza que reciben sus amigos porque son sus amigos y punto. Van a los cumpleaños, juegan, se divierten igual que todos los demás niños. La única diferencia es que no aprenden con una señora desconocida, sino con sus padres que les responden y les hacen reflexionar. Nosotros en concreto no nos hemos sentido criminalizados, nuestro caso quizá es más sencillo. En cuanto nos enteramos de la existencia de esta opción tuvimos claro desde el principio que queríamos educar en casa. Tuvimos la suerte de leer sobre ella antes de que nuestra hija mayor hubiera cumplido los seis años, con lo cual nunca llegó a estar matriculada en el sistema oficial, ni ella, ni el hermano. Muchas familias sí se sienten criminalizadas, es muy difícil sentirse de otra forma cuando estás perseguido por darle una educación más individualizada a tus hijos, cuando se te acusa de abandono familiar por estar junto a tus hijos durante las veinticuatro horas del día. En general, los menores no se percatan de forma directa del estrés que supone estar denunciado, pero de forma indirecta sí, porque son sus padres los que lo sufren y esto afecta la relación familiar". sus frases "El ’homeschool’ es una enseñanza de la vida, de la vida que nuestros hijos vivirán de adultos" "El problema de la socialización de los niños es un mito, no vivimos en cuevas, sino rodeados de gente" sonia oprean Madre que educa en casa

¿Innovación educativa en Andalucía?

El 20 de julio, un instituto de Andalucía, hizo pública una circular interna de la Consejería de Educación en la Comunidad Autónoma de Andalucía. En esta circular se equipara absentismo escolar a educación en casa.

Ante las directrices tajantes de esta circular de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, no podemos menos que mostrar sorpresa, y lo más sorprendente es que esta directriz proviene de la Dirección de Participación e Innovación Educativa ¿Qué innovación supone esto? Ninguna. Con esto, Andalucía no está innovando y además interpretan de forma peculiar la Constitución Española en su artículo 27 puntos 1 y 3, entre otras normas y jurisprudencia, añadiendo mayor torpeza, desorientación a la hora de actuar por parte de la administración educativa y cayendo en contradicción normativa. Entendemos que la aplicación de las leyes de absentismo escolar a la educación en casa suponen una perversión del sistema legislativo y un fraude de ley, ya que se aplica a un supuesto de hecho una consecuencia jurídica que no ha sido prevista para aquel.
El absentismo escolar presupone un desamparo, mientras que educar en familia (home education, homeschooling, en Europa y el mundo) supone un acto responsable y consciente, en que se cuida al niño en todos los aspectos de su formación, académica, emocional, psicológica, física y social. Un hecho que ya han dejado claro en numerosas ocasiones en el Estado, y en Andalucía concretamente, tanto jueces como fiscales, es decir, que no existe abandono en esta práctica, y que sí se garantiza el bienestar del niño o educando.
Como ya expresó en su día el Defensor del Pueblo Andaluz, quien ha mostrado su apoyo de forma pública a las familias que educan en familia en la Comunidad:

“Esto no es un caso de absentismo escolar que es una educación alternativa. Entonces yo creo que aquí la aplicación de la Ley del Menor está fuera de lugar, y estoy convencido que si van a juicio o hay alguna demanda en el ámbito judicial, probablemente siempre ganen los padres o los tutores. Porque lo que dice la Constitución es que el niño esté formado. La escolarización ya se habla en lo que es el desarrollo de la Constitución, que es la legislación, digamos, de enseñanza. Por esto, y aun a riesgo de ser pesado, tengo que decir que estas situaciones hay que abordarlas desde el punto de vista de la legalidad, para que los padres estén tranquilos y para que también la educación del chaval se vea reconducida vía centro académico o centro escolar que le de la titulación que se requiere”.

Y también en su informe dirigido al Parlamento Andaluz (BOPA nº 468):

“Si observamos a los países de nuestro entorno y vislumbramos el futuro con una cierta perspectiva, nos daremos cuenta de que no podemos seguir apostando por un único modelo educativo, concebido como algo exclusivo y excluyente que condena sin paliativos a la ilegalidad o incluso criminaliza a todo aquel que opta por modelos educativos alternativos”.

Por su parte, Juan López Martínez, Subdirector General de Ordenación Académica, declaró:

“Los padres y madres que escogen educar en casa manifiestan una posición favorable con la ley en el sentido de que perciben que la ley se sustenta en el principio de atención a la diversidad, y nosotros creemos que en una sociedad heterogénea y compleja como la actual, las leyes educativas deben centrarse en resolver, no con fórmulas rígidas, esos problemas, atendiendo a la diversidad propia de la sociedad”

A pesar de esta circular, la ley que ampara a la educación en casa no cambia.

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Cuando el colegio empieza en el momento que papá y mamá deciden

20minutos.es DIANA SÁNCHEZ. 14.09.2009 - 08.08 h

• Muchos padres optan por no escolarizar a sus hijos y educarlos en casa.
• El matrimonio Branson-Sánchez fue acusado de abandono del hogar.
• "Un niño educado así es un niño burbuja", dicen los profesores.
• "Es importante que interactúen con otros", dicen los psicólogos.

La cuenta atrás ha finalizado. Muchos niños y niñas regresan estos días al colegio. Solo una minoría comienza las clases cuando papá y mamá quieren. Son los alumnos que estudian en casa, tutelados por sus padres, que han decidido no inscribirlos en ningún centro educativo.

No existen cifras de cuántos son, aunque son muy activos en Internet, donde comparten recursos y vivencias; pero oficialmente no existen para el Ministerio de Educación.

Las razones que argumentan los padres para optar por esta forma de enseñanza son variadas. Algunos, como los que se engloban en Educandoenfamilia, buscan “una educación personalizada y completamente flexible en espacio, forma y tiempo”.  Otros, como las familias reunidas en la Asociación para la Libre Educación, entienden que “la educación debe responder a un abanico de necesidades” y buscan cambiar el marco legal actual, de manera que esta forma de enseñanza reciba el reconocimiento del que goza en países como Francia, Inglaterra o EEUU, donde el homeschooling está ampliamente establecido.

"Educación es sinónimo de escolarización"

La situación en España es de vacío legal. Por un lado, el ministerio de Educación “no contempla la escolarización en casa” y habla de “una escolarización del 100%” para justificar la falta de un registro de las familias que educan a sus hijos en casa. “La escolarización en España es obligatoria, lo dice la LOE, y además esta escolarización se entiende como relación con otras personas” explican a 20minutos.es desde el ministerio. Es decir, la educación sería sinónimo de escolarización, sinónimo a su vez de socialización.

Padres denunciados

Sin embargo, los padres apelan a la Constitución Española y a la Declaración de Derechos Humanos para hacer valer su derecho a elegir libremente la educación que consideren mejor para sus hijos. Estas posturas, aparentemente enfrentadas, provocan situaciones conflictivas y denuncias que se archivan, precisamente por la falta de regulación al respecto. Hace unos meses un matrimonio de Irún, los Branson-Sánchez, adquirieron cierta notoriedad al tener que hacer frente a una denuncia de la Fiscalía de Menores del País Vasco. Ketty Sánchez y Michael Branson, que regentan una academia de idiomas en el centro de Irún, fueron acusados de abandono del hogar y de desobediencia a la autoridad por educar a sus cuatro hijos, de 7 a 14 años, en casa. “Fueron acusados de abandono del hogar y desobediencia a la autoridad por educar a sus hijos en casa”

Su caso fue archivado porque la Fiscalía entendió que “la no asistencia a un centro educativo oficial contraviene normas de carácter administrativo, pero no penal”, además se les reconocía que su forma de educar no implicaba que estuvieran dejando de cumplir sus deberes como padres. Para la Fiscalía tampoco quedaba demostrado que pudieran “perjudicar el futuro de sus hijos”.

Ketty Sánchez atiende a 20minutos.es por teléfono. Su odisea judicial se cerró después de tres años; pero el debate sobre su opción de educar a sus hijos en casa sigue abierto. “La gente del País Vasco ha entendido bastante bien lo que hacemos; ve que somos gente normal, que tenemos un trabajo, que nuestros hijos tienen una educación, se han abierto de mente”.

Para Ketty, el problema es que el ministerio no reconoce esta forma de enseñanza, de hecho tienen a sus hijos matriculados en EEUU, en un colegio de educación a distancia. “El ministerio solo contempla la educación a distancia para casos especiales, como niños enfermos, artistas… si no caes dentro de esta categoría no te reconocen. Deberían abrir esta forma de educación a distancia para todo el que quisiera. Además sería bueno para ellos también, porque sería una manera de que pudieran controlar la educación que damos a nuestros hijos”. Yo puedo explicarle a mi hija en 15 minutos algo que llevaría cuatro horas en el colegio

En cuanto a las posibles carencias que puedan tener ellos como profesores, Ketty se defiende asegurando que cubren las mismas áreas “quizá con más amplitud. Yo puede explicar algo en 15 minutos que quizá lleve cuatro horas en un colegio. Mi hija de 14 años toca ya tres instrumentos y lleva más de 14 páginas escritas de un cuento que empezó el otro día. Nuestros hijos desarrollan sus mejores puntos, sin tanto estrés”.

Una vez por semana se reúnen con otras cuatro familias que educan a sus hijos en casa. En total se juntan 14 niños de distintas edades, “así nuestros hijos realizan actividades con otros niños”, además del “fútbol” y otras actividades en las que los chavales están integrados. En cualquier caso, aclara Ketty, “el mayor centro socializador es la familia”.

¿Y qué ganan unos padres que dedican gran parte de su tiempo a educar a sus hijos? "Estar más cerca de ellos y conocerlos mejor. Ellos están más seguros, hemos notado un cambio positivo en nuestra relación", concluye Ketty.

"Un niño así es un niño burbuja"

Para Juana Domínguez, con más de 35 años de experiencia como profesora de instituto y ex directora de un Centro de educación del profesorado en Ávila, este tipo de educación convierte a los alumnos en niños burbuja. “Yo parto de la definición de Aristóteles, de que el hombre es un animal político, es decir, social. Un niño así es un niño burbuja, está aislado, seguramente muy protegido de las cosas muy negativas; pero que son al mismo tiempo las que lo están educando, le están llevando a saber lo que es la realidad”.

Para esta profesora, un niño que es educado en casa por sus padres recibirá la influencia de dos o tres adultos, “mientras que un niño escolarizado será educado por diferentes profesores a lo largo de su vida, que le mostrarán diferentes formas de ver las cosas, diferentes métodos de acercamiento a los problemas, al saber, todo eso le está amueblando la cabeza, le está enriqueciendo”, además, prosigue, “por parte de sus compañeros, el niño va a aprender otras formas de expresarse, estará en contacto con niños que harán otras preguntas, que reaccionarán de formas distintas… El niño aprenderá compañerismo, tolerancia, a respetar al otro”.  La variedad de profesorado a lo largo de la vida enriquece al alumno, le ayuda a amueblar la cabeza

Ni siquiera el que se alegue un bajo nivel educativo de algunos centros justificaría para Juana el que se eduque en casa. “Ahora la educación está peor, pero no en una situación tan mala como para llegar a esto. Así todo, esta educación será mejor que estar metidos en una burbuja, en la que se pueden tener amigos, pero no compañeros de estudios, y en la que los amigos serán amigos elegidos por los padres”.

"Para algo se han inventado los colegios"

Parecidos argumentos maneja el psicólogo educativo Jesús Ramírez. Para él esta forma de educación “tiene pocas ventajas”, porque “los padres pueden tener especialización en cierta área o en cierto momento evolutivo; pero su nivel de conocimientos es inferior al que tienen los profesores en los colegios”, además, para este psicólogo, “es importante que los chavales interactúen con otros y se sociabilicen” y aclara que este argumento “también serviría para estar en contra de la educación diferenciada por sexos”.

Para Ramírez las cualidades que un niño desarrolla en un colegio son muchas, “para algo se han inventado”, dice. “En el colegio se cuida el desarrollo personal de cada alumno y se potencian sus cualidades, algo que es muy difícil de hacer en casa”.

¿Educar en casa o en los colegios con los profesores? La polémica continúa.

 

Convocatoria Jornada Internacional por la Libre Educación 2009

¡¡Feliz Día de la Libre Educación!!

Día da libre educación. 15 de setembro do 2009
Hezkuntza Askatasunaren Nazioarteko Eguna, 2009ko irailaren 15ean
Jornada Internacional per la llibertat d’Educació, 15 de setembre

Los organizadores en España:

 Kaidara-Ecoeducación

Kaidara es una asociación formado por familias. Hemos creado a Babú, que es un entorno donde nos encontramos con nuestros niños. Hacemos el ’homeschooling’ juntos.

Web: http://www.kaidara-ecoeducacion.es

Epysteme

La Asociación Epysteme está formada por un grupo de profesionales, padres y madres, expertos en homeschooling (educación en casa), que dan apoyo y solución a aquellas personas que por diversos motivos, independientemente de la edad que tengan, necesitan obtener certificaciones académicas de forma distinta a la escolarización presencial.

Web: http://www.epysteme.org

Asociación para la Libre Educación (ALE)

La Asociación para la Libre Educación agrupa a familias e individuos que creemos que la educación en el hogar es una opción responsable y adecuada para nuestros hijos.

Web: http://www.educacionlibre.org

Coordinadora Catalana para Reconocimiento y la Regulación de la Educación en Familia

Somos un grupo de familias residentes en Cataluña que educamos nuestros hijos y nuestras hijas en casa y que nos hemos constituído en coordinadora a fin de conseguir la regulación de esta opción educativa en nuestra tierra.

Web: http://www.educarenfamilia.org

Convocatoria Jornada Internacional por la Libre Educación 2009

La Coordinadora Educar en Família os invita a conocer nuestra opción educativa y a participar en los diferentes actos lúdicos que se realizarán. Nos traeremos el almuerzo y comeremos todos juntos, y si hacéis lo mismo, podremos compartir ideas y experiencias. La convocatoria es abierta a cualquiera que lo desee.
La participación en la Jornada no implica ningún tipo de vínculo con la Coordinadora.

Día : sábado, 19 de septiembre.
Lugar : Parque de la Ciudadela (delante de la Ludoteca).
Hora: a partir de las 12:00 h.
El objectivo de la jornada es dar a conocer el derecho que tenemos las familias a ejercer en primera persona la educación de nuestros hijos e hijas. La nueva Ley de Educación de Cataluña (Ley 12/2009 de 10 de julio) en su artículo 55 reconoce la educación obligatòria no presencial. Con esta ley, el poder legislativo nos ha acercado más a Europa, y acabado con un agravio que aún se mantiene en el resto del Estado.
La Coordinadora Educar en Família os invita a conocer nuestra opción educativa y a participar en los diferentes actos lúdicos que se realizarán. Nos traeremos el almuerzo y comeremos todos juntos, y si hacéis lo mismo, podremos compartir ideas y experiencias. La convocatoria es abierta a cualquiera que lo desee.
La participación en la Jornada no implica ningún tipo de vínculo con la Coordinadora.

Eventos en España:

Kaidara-Ecoeducación

Ciudad: Rincón de la Victoria - Málaga

Día: 15 de septiembre.
Lugar: Parque Infantil Poeta Manuel Alcántara.
Hora: 18:30h.
Descripción: Desde Málaga ponemos también nuestro granito de arena en el Día de la Libre Educación. El martes 15 estaremos en el Rincón de la Victoria. Será en el Parque Infantil Poeta Manuel Alcántara, a las 18.30 h. Habrá una mesa informativa y haremos un taller de pintura con tizas sobre suelo y otro de juegos cooperativos.

Contacto: [e-mail] , Isabel

ALE

Ciudad: Tenerife (Islas Canarias)

Día: 19 de septiembre.
Lugar: Parque La Granja de Santa Cruz de Tenerife.
Hora: 18:00h.
Descripción: La semana del 14 al 20 de septiembre reparto de Manifiesto en diferentes ciudades de la isla a cargo de las familias que vivan en la zona. Sábado día 19 de septiembre en el Parque La Granja de Santa Cruz de Tenerife a partir de las 18 horas reparto de Manifiesto y la celebración del DILE en compañía de nuestras familias, amigos y simpatizantes con una merienda compartida.
Para apuntaros contactad con:

Contacto: [e-mail] , Tel.- 691 48 97 05 Anna

Ciudad: A Coruña - Galicia

Día: 21 de septiembre.
Lugar: Base de la Torre de Hércules.
Hora: 12:00h.
Descripción: Con motivo de la celebración anual del día internacional de la libre educación, ALE organiza en A Coruña un encuentro, el Lunes 21 de Septiembre, en la base de la Torre de Hércules. Así, como la subida a la torre, los Lunes es gratis, subiremos, jeje, y después haremos una comida campestre en los alrededores y soltaremos algunos globos y cometas. Animaros!
Para apuntaros contactad con:

Contacto: [e-mail] , Tel.- 691 48 97 05 Marta

Ciudad: Valencia

Día: 19 de septiembre.
Lugar: plaza Manuel Granero, entre Calle Cuba y Calle Filipinas.
Hora: 12:00h.
Descripción: Con motivo de la celebración anual del día internacional de la libre educación, ALE organiza en Valencia un encuentro, el Sábado 19 de Septiembre. Tendremos espectáculos de marionetas y cuentos por parte de Pirueta Teatro, aprovecharemos para hacer un picnic.
Para apuntaros contactad con:

Contacto: [e-mail] , Tel.- 676 39 37 01 Mibell y Daragh

Ciudad: Badajoz - Extremadura

Día: 19 de septiembre.
Lugar: Parque de la Alcazaba.
Hora: 12:00h.
Descripción: Con motivo de la celebración anual del día internacional de la libre educación, ALE organiza en Badajoz un encuentro, el sábado 19 de Septiembre, en el Parque de la Alcazaba. Será un gran oportunidad para reunirnos las familias homeschoolers de Extremadura y hacer un picnic en el parque.
Para apuntaros contactad con:

Contacto: [e-mail] , Tel.- 691 48 97 06 Azucena

EPYSTEME

Ciudad: Barcelona

Día: 12 de septiembre.
Lugar: Cosmocaixa.
Hora: 11:00h.
Descripción: Epysteme os invita a visitar el museo Cosmocaixa de Barcelona y conocer los nuevos programas "Evolució" y "La carrera cap a la Terra" el próximo 12 de septiembre.

Disponemos de 40 invitaciones para compartir con vosotros y celebrar el inicio del nuevo curso y el Día Internacional de la Libre Educación. Para apuntaros contactad con

Contacto: [e-mail]
Organiza: Epysteme http://www.epysteme.org

 

Barcelona, 19 de septiembre de 2009

JILE - Jornada Internacional por la Libertad de Educación

Un año más por estas fechas, la vuelta de miles de jóvenes y niños a los centros escolares será tema de conversación y ocupará portadas en los medios de comunicación. Por cuarto año consecutivo, las familias que hemos optado por educar a nuestros hijos e hijas fuera del marco escolar, nos reunimos para hacer oír nuestra voz, dentro de la Jornada Internacional por la Libertad de Educación que se celebra en todo el mundo, y para dar a conocer que un número creciente de estudiantes catalanes no vuelve hoy a la escuela.

¿Por qué esta JILE en Cataluña?

En primer lugar, para hacer saber a toda la sociedad que los padres y las madres tenemos posibilidad de educar nosotros mismos a nuestros niños y adolescentes, y hacerlo de la manera que nos parezca más conveniente. En una conversación con amigos y conocidos, la gran mayoría os dirá que la escuela es obligatoria (algunos creen que lo es a los 3 años, incluso para algunos lo es la escuela infantil). Tanto la Constitución Española (Art. 27-3) como la Declaración Universal de los Derechos Humanos (Art. 26-3), sin embargo, priorizan de forma inequívoca el derecho de los padres a elegir la educación de sus hijos e hijas.
En Cataluña, la nueva Ley de Educación, que se acaba de aprobar, nos ofrece una oportunidad histórica para acabar con los agravios que hasta ahora soportábamos las familias que educamos en familia, ya que nuestra opción se recoge dentro del marco de la educación no presencial. Este es el momento en que hay que desarrollar una reglamentación que sea favorable para que las familias que optamos por esta vía podamos seguir ejerciéndola. Por ello damos las gracias a nuestros legisladores y legisladoras por haber dado un paso adelante, para que Cataluña se acerque cada vez más a la libertad de educación que respira Europa, y esperamos que el Departamento de Educación así lo entienda.
En el resto de España, la legislación no contempla todavía la posibilidad de la Educación en Familia. Países que frecuentemente se ponen como ejemplo en el ámbito educativo, como Finlandia o el Canadá, han hallado fórmulas para regular alternativas a la escuela y tienen porcentajes elevados de familias que ejercen este derecho, sin que ello suponga ningún tipo de conflicto social.
La Coordinadora Catalana por el Reconocimiento y la Regulación de la Educación en Familia durante el último año se ha puesto en contacto con responsables del Departamento de Educación y de todos los grupos parlamentarios catalanes, que han escuchado con mucha atención nuestras propuestas y, sin excepción, han manifestado su mejor disposición y han recogido nuestra opción educativa en la nueva Ley de Educación de Cataluña en su artículo 55.
Es por ello que nos felicitamos, porque Cataluña ha abierto el camino para el reconocimiento y la regulación de la educación en familia en el Estado Español, y ha mostrado así de forma inequívoca su volundad de apoyar a todos y todas quienes se implican en los procesos educativos e incorporándose plenamente, de paso, en la normalidad europea en materia de legislaciones educativas.

* Artículo 55 Ley de la Comunidad Autónoma de Cataluña 12/2009, de 10 de julio, de Educación.BOE 06/08/09 Educación no presencial 1. El Gobierno, para facilitar el derecho universal a la educación, debe desarrollar una oferta adecuada de educación no presencial. 2. Se pueden impartir en la modalidad de educación no presencial las enseñanzas postobligatorias, las enseñanzas que no conducen a titulaciones o certificaciones con validez en todo el Estado, los cursos de formación preparatoria para las pruebas de acceso al sistema educativo, la formación en las competencias básicas, la formación para el empleo y la formación permanente. También pueden impartirse en dicha modalidad, excepcionalmente, enseñanzas obligatorias y las demás enseñanzas que, en determinadas circunstancias, establezca el Departamento. 3. La oferta educativa no presencial debe caracterizarse por la variedad, la apertura y la flexibilidad para alcanzar, especialmente, la extensión de la accesibilidad de esta formación, la simultaneidad con otras enseñanzas y la complementariedad con otras acciones y estrategias formativas, así como la compatibilidad con el trabajo. 4. Sin perjuicio de las modalidades de formación semipresencial y no presencial que puedan implantarse en los centros públicos ordinarios, la Administración educativa debe organizar a través de un centro singular la impartición específica de las enseñanzas en la modalidad de educación no presencial. 5. El profesorado que imparte enseñanzas en la modalidad de educación no presencial debe poseer la titulación requerida para cada etapa educativa y debe acreditar la capacitación para ejercer la docencia utilizando medios telemáticos y los otros recursos propios de la educación no presencial. 6. El Departamento puede autorizar a los centros privados a impartir enseñanzas postobligatorias y enseñanzas superiores en la modalidad de educación no presencial. 7. El Departamento debe crear y regular un registro en el que consten los datos de los alumnos que se acogen a la modalidad de educación no presencial en enseñanzas de educación básica.

'Homeschooling', el colegio en casa

Nueve familias extremeñas educan a sus hijos en sus hogares, que se convierten en ’escuelas’, una práctica que siguen unos 2.500 padres

ARACELY R. ROBUSTILLO| GÉVORA/ 28/06/09 BADAJOZ HOY.ES

Desde la puerta se oyen los acordes de parte de la banda sonora de ’El Señor de los Anillos’ interpretada con soltura y contundencia en el piano. El joven ’solista’ se llama Yvain Calvo Caballero, tiene 12 años y, además, toca la guitarra, la trompa y el saxo. También tiene tiempo para practicar kárate y tenis. Estudia varios idiomas, entre ellos, inglés y japonés, y su formación académica equivale a la de otros niños de su edad. Cualquiera podría pensar que se trata de un superdotado, pero en realidad no es su coeficiente intelectual lo que le diferencia del resto. Desde que tenía cuatro años, sus profesores son sus padres y su colegio, su casa, situada en la localidad pacense de Gévora.

Para muchos, la opción elegida por Azucena Caballero y Juan Calvo para educar a Ivain y a sus hermanos, Tristán y Ginebra, dista mucho de ser «adecuada», sin embargo, el fenómeno ’homeschooling’ (educando en el hogar) está extendido y aceptado en infinidad de países del mundo desarrollado. Sólo en España se estima que hay unas 2.500 familias que han decidido no escolarizar a sus hijos. Nueve de ellas son extremeñas.

Cada familia llega al ’homeschooling’ por un motivo distinto. Algunos padres no están de acuerdo con el sistema pedagógico que impera en los colegios convencionales y no están dispuestos a que sus hijos se sometan a sus parámetros, otros, simplemente están convencidos de que es su responsabilidad educar a sus vástagos, en primera persona y según sus principios y creencias. La mayoría toma la decisión tras la experiencia de haber matriculado a uno de sus hijos, casi siempre el mayor.

«Yo tengo una amiga que decidió sacar a su hijo del colegio porque no le gustaba el sistema tan directivo que todavía hoy en día impera en muchos centros. Porque estamos en el siglo XXI, pero algunos colegios parece que se quedaron en el XIX. No digo todos, pero sí algunos. Nosotros llevamos a Yvain al cole cuando era pequeño. Todavía vivíamos en Cataluña y nos dimos cuenta de que el centro no nos ofrecía el tipo de formación integral que buscábamos para nuestro hijo. De hecho, más que ser un apoyo, se convirtió en un impedimento. Nos aportaba unas pocas cosas que nosotros podíamos suplir fácilmente y, sin embargo, nos quitaba otras que para nosotros eran muy importantes, así que decidimos educarlo en casa», recuerda Azucena Caballero, que llegó a Extremadura hace tres años buscando calidad de vida para criar a sus hijos.

Valentín Velasco y María José Moreno decidieron sacar del colegio a Hugo, su primogénito que ahora tiene siete años, y que estuvo escolarizado durante tres. «Nosotros vivíamos en Madrid, pero al trasladarnos a Badajoz y plantearnos que teníamos que buscar un centro para él, decidimos que íbamos a educarlo en casa, después de encontrarnos con las trabas habituales a la hora de buscar plaza para los pequeños», explica Valentín, quien, paradójicamente, trabaja como profesor de Filosofía en un centro de Secundaria de la capital pacense.

«Era el momento idóneo, pero en realidad siempre habíamos querido hacerlo. No nos gustaba la rigidez con la que estaban formando a Hugo en el colegio y tampoco estábamos de acuerdo con la uniformidad y el trato poco personalizado que recibía. La educación en casa permite ser mucho más flexible y, por supuesto, adaptarte a los intereses y las capacidades de tus hijos», argumenta María José, que actualmente regenta una tienda de productos ecológicos para bebés en Badajoz.

Espejos necesarios

Para aglutinarlos a todos y que se sirvan de espejos los unos a los otros surgió la Asociación para la Libre Educación, cuya vicepresidenta es Azucena, de la que forman parte 400 familias de ’homeschoolers’. En Extremadura están asociadas nueve, aunque todos coinciden en que seguramente hay más. «Ten en cuenta que vivimos en una región muy cercana a Portugal, un país donde es legal educar a tus hijos en casa y eso seguro que influye», reflexiona Azucena.

En casi todos los casos, los protagonistas coinciden en la importancia de hablar con otras familias y ver cómo les ha ido a ellos antes de dar el paso. «Me parece interesante que, además de conocer a otros padres, los interesados en ser ’homeschoolers’ tengan la oportunidad de tratar a los hijos. Para mí fue algo definitivo. No se me olvidará nunca el primer niño que conocí, tenía 12 años y me fascinó. Recuerdo que pensé: yo quiero lo mismo. Todos ellos comparten una alegría única y una curiosidad muy particular por todo y son muy gratificantes», recuerda Azucena.

Una vez dado el paso, con todo lo que conlleva, el siguiente es organizar la logística dentro del núcleo familiar para repartir tareas y responsabilidades. «En nuestro caso, nos vinimos a Extremadura para facilitar todo el proceso. Mi marido trabaja por la mañana y yo por la tarde. Así podemos repartir las ’clases’ que mejor se nos dan a cada uno. Juan, mi marido, ’controla’ las matemáticas y se ocupa de ese área, por ejemplo», señala Azucena. En su caso, sus hijos están matriculados en una escuela de educación a distancia de California, de manera que tienen como referencia esos parámetros a la hora de fijar contenidos u objetivos en cada curso.

Los límites

Para Valentín y María José, ambos profesores de Secundaria, él de Filosofía y ella de Matemáticas, el principal problema era la distribución del tiempo. «Ella daba clases en Madrid, pero aquí lo dejó y tiene una tienda que atiende por la tarde, de manera que ella se encarga de los niños por la mañana y yo por las tardes. En lo referente a contenido, la verdad es que lo tenemos bastante controlado, al menos de momento. Solemos comprar manuales y seguimos bastante de cerca el currículo marcado por la Junta», explica Valentín. Su mujer matiza: «Los padres no tenemos por qué ser especialistas de todo, si ves que no llegas puedes buscar asesoramiento de especialistas en Internet, por ejemplo», apunta María José.

Precisamente porque no todos los padres tienen el mismo nivel de formación, la comunidad de ’homeschoolers’ sabe que la Red de redes es una de las soluciones para solventar sus ’carencias’. Muchos de ellos recurren a ’Epysteme’, uno de los primeros programas ’on line’ para educación a distancia en España que facilita un programa curricular completo, servicio de tutorías, consultas psicológicas para los niños en caso de que fuera necesario y evaluación continuada. Azucena confiesa que en el día a día surgen situaciones muy divertidas. «Se puede dar el caso de que mi hijo, ahora mismo, sepa hacer raíces cuadradas y yo no, porque se las enseña su padre», bromea.

Casi todos reconocen que sus ’limitaciones’ empiezan en la época del instituto o la universidad, cuando la mayoría de los niños que han sido educados en casa suelen integrarse sin dificultad en métodos más convencionales de enseñanza. «Uno de los primeros niños que se formó en casa con sus padres, que ya es adulto, es ahora un piloto de British Airways», apunta Azucena.

Incomprensión

Pero no todos son finales felices y buenas palabras. Estos padres, cuya responsabilidad para con sus hijos es cuestionada por la mayoría de la sociedad, tienen que dar muchas explicaciones a propios y extraños. «Muchas veces los primeros que se preocupan son tus propios familiares, a los que con el tiempo acabas convenciendo, por no hablar de los compañeros de trabajo, conocidos y demás... Pero en el día a día también le tienes que explicar a la frutera porqué los niños no están en el colegio un día de diario, cuando te acompañan a hacer la compra», cuenta María José, cuyos hijos, Hugo, Violeta y León, tienen 7, 4 y 2 años, respectivamente.

Azucena relata experiencias parecidas. «Me han dicho de todo a lo largo de estos años. Un día una madre me soltó que lo que yo hacía era optar por lo «fácil» porque no «sufría» teniendo que llevar a mis hijos al cole. Tengo asumido que cuando me hacen críticas en realidad no me las hacen a mí. Son sistemas defensivos que ellos se crean ante una situación que creen que les obliga a plantearse cosas que ellos no se quieren plantear, por eso su respuesta es el ataque. No creo que ninguno esté preocupado de verdad por mis hijos», opina por su parte Azucena.

Reconoce que lo que más le molesta es que le pregunten directamente a los niños sobre el tema. «Me duele que se dirijan a ellos para saciar su curiosidad y eso es algo que en Extremadura pasa, quizá más que en otras comunidades. Es una de las cosas a las que más me costó adaptarme porque yo venía de un entorno en el que la privacidad de cada familia es algo más íntimo y aquí es casi de dominio público. Por suerte mis hijos son conscientes de la situación y no les crea ningún problema. Pero me molesta», aclara.

Niños sociales

Mientras su madre explica todos los detalles de su educación, Yvain y sus hermanos, Tristán, de ocho años, y Ginebra, de 3, juegan en el patio de su casa con unos amigos del pueblo que han venido a buscarlos. Azucena aprovecha para hablar de la supuestas dificultades de los ’homeschoolers’ para relacionarse con otros niños. «Socializarse es integrarse en sociedad, como la propia palabra indica, no pasar cinco horas al día con un grupo de gente segregada por un criterio de edad. Piensa en un niño que sólo va al colegio pero que se pasa el resto del tiempo encerrado en casa, ¿estaría más socializado que mis hijos? Hace varias décadas, muy pocos de nuestros abuelos iban al colegio, ¿quiere eso decir que no estaban integrados en la sociedad? Yo creo que el colegio puede ser un agente socializador pero no es el único, la vida social sale a cada paso», afirma Azucena. Y las opciones personales de cada familia son infinitas.

TODOS LOS DETALLES

Asociación para la Libre Educación

Objetivos:

Defender el derecho de las familias a educar a sus hijos, de forma plena y consciente, en el propio hogar.

Reclamar el reconocimiento legal de esta opción educativa de manera que se puedan obtener, sin penalización de edad, las certificaciones académicas oficiales presentándose por libre a las pruebas que existan en la enseñanza presencial (Graduado en Secundaria, Prueba General del Bachillerato, Prueba de Acceso a la Universidad y otras).

Procurar un intercambio enriquecedor entre la educación en el hogar y las instituciones educativas.

Mantener contacto con otros grupos afines, dentro y fuera del estado español.

La vida real como plan de estudios

Las familias que educan a sus hijos en casa reclaman a las autoridades educativas que regulen esta opción para evitar conflictos legales y equiparar a los estudiantes con el resto

 

A. CORBILLÓN| Norte Castilla 12.07.09 - VALLADOLID

 

Radu Rojas y se hermana Adina, de 12 y 14 años, no han notado la ruptura que supone para el resto de los niños el paso de los horarios escolares al largo periodo de vacaciones de verano. Y tampoco notarán lo contrario cuando arranque el curso en septiembre. No están acostumbrados a mirar cada día un horario para ver a qué hora toca inglés, matemáticas, historia... «En casa no dividimos la vida en asignaturas porque la vida no funciona así», explica su madre Sorina Oprean.

Estos niños residentes en Simancas (Valladolid) forman parte de los 4.000 estudiantes (los datos sólo pueden ser aproximados) cuyos padres han apostado en España por no escolarizarlos y seguir las corrientes educativas que llegan de otros países. Porque, en contra, de lo que la mayoría piensa, no llevar a un hijo a la escuela no es ilegal en España. Está decisión, llena de detractores desde el ámbito oficial y educativo, cuenta con una creciente ola de informes y expertos que consideran que otra forma de educar es posible y que el limbo de alegalidad e inseguridad jurídica para los padres debe desaparecer. El propio Enrique Múgica, Defensor del Pueblo, reclamó cambios legales en su favor en su informe del 2006.

«Siempre he pensado que no hay malos alumnos sino malos medios», explica Sorina, mientras corrige en el ordenador una consulta de Radu. Habla desde la experiencia que da ser la fundadora de la Asociación Libre Educación (ALE) y de muchos años denunciando los vacíos de la Ley de Educación. Una idea que completa Joan Ramón, que también educa a su hijo en casa, y cree que «el papel de albacea del conocimiento (de la escuela) ya no es real en nuestra sociedad, donde la información está al alcance de todos». La prueba está en que, si uno teclea en Google ’homeschool’ (’escuela en casa’ en inglés) surgen 12 millones de referencias.

Pero, cuando unos padres deciden educar a su hijo en casa ya son carne de sospecha. Las denuncias, incluso de vecinos o familiares disconformes, han llevado a más de una familia ante la Fiscalía de Menores para establecer la estrecha línea (aunque muy clara para estas familias) entre absentismo y educación alternativa.

Educar es obligatorio, pero no llevarles al cole. Esta máxima se ha impuesto a base de expedientes judiciales archivados que las familias celebran como un triunfo más. Ahora quieren dar nuevos pasos para ’salir del armario’, expresión que se usa para aquellos que procuran no dar publicidad a su forma de enseñar.

Dice los expertos que hay cuatro tipos de padres que huyen del sistema escolar: los protectores, los educadores, los rebeldes y las víctimas del sistema educativo. Pero a todos les preocupan las mismas cosas. «Reclamamos el derecho a exámenes libres (algo que existió en España hasta los años setenta con la ’ley Moyano’) para no estar en desventaja», explica Sorina. La Junta insiste en que no habrá cambios y «no podrán aspirar a las titulaciones salvo si se presentan a las pruebas libres» (a partir de los 18 años).

La vida va por delante de las leyes, pero estas familias han encontrado apoyo en Internet donde existen infinidad de métodos, cursos y escuelas ’on line’ (la mayoría anglosajones) para evaluar los conocimientos. «Están bien -concluye Sorina- pero las nuevas tecnologías sólo pueden ser un apoyo más. Nuestro compromiso es tutelar y corregir la educación de nuestros hijos». La jornada escolar acaba en casa de Radu y Adina con unas clases de piano y flauta a duo. Desde luego, más sugerente que el timbrazo del recreo.

 

La escuela busca otra educación

Aumentan los centros de primaria con propuestas pedagógicas alternativas que tienen poco que ver con lo que se hace en la mayoría de los colegios  |  No hay materias, se trabaja por "ambientes" y mezclan edades. Las familias y el barrio tienen un papel importante en la escuela

 

MAITE GUTIÉRREZ La vanguardia  | Barcelona | 06/07/2009 

 

Algo está cambiando en la escuela catalana. Desde hace unos seis años han surgido centros públicos de atención infantil y primaria (CEIP) en los que el método pedagógico tiene poco que ver con lo que se hace en la mayoría de los colegios. Las asignaturas, entendidas como materias cerradas –matemáticas, lengua, naturales, etcétera–, no existen; se mezcla a los alumnos de diferentes edades, igual que ocurre en la escuela rural, pero no porque tengan pocos estudiantes, sino porque tratan de favorecer el trabajo cooperativo. El maestro no da clase, sino que acompaña a los alumnos en su particular proceso de aprendizaje. Cada vez son más, aunque todavía una minoría, debido a la creación de nuevas escuelas en los últimos tiempos. Así resulta más fácil crear un proyecto nuevo de cero. Los planes de autonomía de centro también han contribuido. Estos planes, hasta ahora experiencias piloto, se extenderán cuando se aplique la recién aprobada ley de Educación de Catalunya. La autonomía de centro permite a las escuelas e institutos diseñar un programa propio, adaptado a su proyecto y a su contexto, siempre que los alumnos adquieran las competencias que marca el currículo del Departament d'Educació.

 

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Educación no tiene contabilizadas estas escuelas "no tradicionales", públicas y en un entorno urbano, "porque estas experiencias innovadoras surgen al margen del sistema, como reacción a ciertas dificultades", explica Joan Badia, director general de Innovació Educativa del departamento. Aun así, Badia intuye que "proliferarán". ¿Y qué dificultades son estas? Para empezar, "la escuela actual está obsoleta", afirma Montserrat Anton, directora del Institut de Ciències de l'Educació de la Universitat Autònoma de Barcelona. Los niños de hoy en día están sometidos a un gran número de estímulos, "y eso hace que tengamos que ensayar nuevas fórmulas para captar su atención, hacer que se interesen por aprender, motivarlos", añade. Esta experta en educación no reniega de la necesidad de memorizar y esforzarse, pero señala que se ha de dar "sentido" a lo que los niños aprenden, "no se puede montar la educación en abstracto".

"En la escuela tradicional hay muchas cosas que chirrían", opina Conxita Olivé, directora del centro de educación infantil y primaria (CEIP) Ítaca, en Manresa. El Ítaca es uno de estos centros de nueva creación -entró en funcionamiento hace dos años y está ubicado en barracones- en los que se aplica una pedagogía diferente. Por ahora tienen 120 alumnos, hasta primero de primaria, y pronto estrenarán un nuevo edificio, con lo que ampliarán el número de líneas en cada curso. Aunque eso de los cursos es muy relativo en esta escuela. Los niños estarán mezclados en comunidades: la de los pequeños (P3, P4 y P5), la de los medianos (primero, segundo y tercero de primaria) y la de los mayores (hasta sexto). Estas comunidades se dividen en grupos de 20. "La sociedad en la que vivimos está formada por personas de diferentes edades; además, en la escuela rural es algo que siempre se ha hecho y es donde se obtienen mejores resultados académicos", dice Olivé.

Los alumnos pasan un tiempo en su grupo de referencia, donde se plantean cuestiones y dudas o se planean proyectos. También pasan unas horas a la semana en "ambientes", que vendrían a ser instalaciones que "provocan el proceso de aprendizaje" a través de ejercicios, de juegos o de materiales. El niño es el que decide a qué "ambiente" asistir. Por último, se realizan proyectos a más largo plazo en los que se va introduciendo parte del currículo escolar.

"El objetivo es respetar el tiempo de aprendizaje de cada persona, no todo el mundo tiene que hacer lo mismo a una edad determinada", explican Montserrat Navarro y Lidia Esteban, directora y secretaria respectivamente del CEIP El Martinet, en Ripollet. Esta escuela, abierta en el curso 2003-2004, ha servido de referente para muchos otros centros. También utilizan el método de la mezcla de edades- sólo en algunas actividades-, los ambientes y los proyectos. Han eliminado los exámenes y en su lugar hacen evaluaciones continuas, "aunque pasamos las pruebas que marca Educació", matiza Navarro. El curso que viene ya comenzarán con quinto de primaria. La idea es que el alumno descubra por sí mismo y con la ayuda de otros compañeros la lectura, la escritura, el cálculo, la geometría, la expresión oral... "Sólo intervenimos si el niño nos lo pide", explican estas profesoras. Lo mismo que hacen en el CEIP Joan Coromines de Mataró. "Nuestro objetivo es crear un tipo de aprendizaje no directivista, con el niño en el centro del proceso", afirma su director, Pep Sivilla. No imponen actividades, sino que dan herramientas para que cada alumno desarrolle sus inquietudes.

En realidad, incide Sivilla, estas experiencias alternativas no hacen otra cosa que recuperar métodos pedagógicos del pasado, como en el de la escuela catalana de la República, el método Montessori o Reggio Emilia. Y el motivo de este resurgir en varias escuelas nuevas se debe a "la inquietud que existe entre los maestros sobre el camino que debe seguir la escuela en el siglo XXI", afirma Fina Monell, profesora del CEIP Ítaca. Otro de los ejes de estas escuelas es la implicación de las familias y el barrio en el que se ubican -participan en muchas actividades del centro-, una de las cuestiones que más valora Joan Badia. Sin embargo, ve difícil que estos proyectos tengan continuidad en el tiempo, ya que la movilidad del profesorado -concurso de traslados- dificulta el mantenimiento de un mismo sistema y equipo docente.

 

Imputados unos padres por educar a su hijo en casa con un profesor

 

La familia se arriesga a perder la tutela del menor...

ANA HUGUET -(EL PAIS)  Jerez - 19/03/2008

 

Educar a su hijo en casa al margen de la enseñanza reglada puede costarles a unos padres de Sanlúcar de Barrameda (Cádiz) la tutela del menor. El titular del Juzgado de Instrucción número 4 de Sanlúcar ha imputado a los padres de un niño de 11 años un delito de abandono de familia por no escolarizar al menor y optar por la enseñanza que le proporciona un profesor en casa. Los progenitores del chaval, miembros de la Asociación para la Libre Educación (ALE), se enfrentan a penas de hasta tres años de prisión. Por la vía administrativa, la Junta de Andalucía puede determinar que el niño sufre desamparo y retirarles la tutela.

El abogado asegura que un colegio de California avala la educación del niño

El Ayuntamiento sanluqueño fue el encargado de denunciar el caso en los juzgados al advertir que el niño "nunca había estado matriculado en un centro educativo". Según fuentes municipales, los conocimientos del chico hasta ahora no han podido ser evaluados, porque los padres "no responden a las citaciones de las distintas administraciones". La última notificación, el pasado 12 de febrero, partió de la Junta de Andalucía, y los padres no acudieron a la cita.

Un argumento muy distinto esgrimió ayer el abogado de la familia, José Antonio Salazar, quien aseguró que el pequeño "recibe las nociones de un profesor en casa o en el domicilio del docente" por "plena convicción de los padres", quienes tomaron esta decisión de forma "muy reflexionada". Según el abogado, el pasado 18 de febrero los padres explicaron al juez que la educación de su hijo está avalada por un centro educativo de California, en el que supuestamente está matriculado. Además, el chaval recibe clases particulares de guitarra con otros niños de su edad.

"Los padres creen que la educación en casa es mejor que en la escuela", argumenta el letrado, quien acusa a la Administración y al juez de "ensañarse" con esta familia. Salazar afirma que este caso debe plantearse "como un asunto de conciencia". "Debería aplicarse el mismo argumento que ha llevado a la justicia a permitir a unos padres la no elección de la asignatura Educación para la Ciudadanía", remachó el abogado de la familia.

Los padres llevan asociados a la ALE desde el mes de agosto, según fuentes de la administración autonómica. Esta asociación, que gana adeptos en Estados Unidos, defiende la educación en casa o home schooling tanto por razones religiosas como por la preferencia de una educación no convencional.

Hasta el momento, hay abierto un procedimiento administrativo que determinará si existe un delito de abandono en el seno de esta familia sanluqueña. El abogado de la defensa no precisó si los motivos de los padres para no escolarizar al menor en sus 11 años de vida fueron religiosos. Si se determina que existe un caso de desamparo, la Junta de Andalucía puede solicitar la tutela del chico, quien, según los servicios sociales del Consistorio de Sanlúcar, "vive encerrado en su casa" con su madre, ama de casa, y su padre, trabajador de la construcción. Los padres replican que el niño se trata a diario con una veintena de chicos de su vecindad, de entre 10 y 14 años.

Escolarización obligatoria por ley

- Constitución Española. "La enseñanza básica es obligatoria y gratuita".- Ley Orgánica de Educación (2006). "La educación primaria y la educación secundaria obligatoria constituyen la educación básica". "La enseñanza básica comprende diez años de escolaridad y se desarrolla, de forma regular, entre los seis y los dieciséis años de edad".